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交流合作创新教学模式,听说读写关注整体素养

编辑:lxyz  时间:2011.07.30  点击次数:

 

                      ——评《短歌行》课堂教学实录

 

对于《短歌行》这篇课堂教学实录,我认真研读了几遍。我感到这位授课老师不仅自身学养深厚,而且教学艺术高超,尤其是处处渗透了新课改的理念,在教学过程中可圈可点之处甚多。现择要详述之,评价不当之处还请各位同仁不吝指教。

一、教学目标设计合理,“守正而出新”。

“诗言志”,诗歌教学,一般应从意象、意境入手,然后由表及里,探究诗歌的思想感情。而《短歌行》这首诗,用典较多,意象也不复杂,作者思想情感的起伏变化应是本课的教学重点。因此该授课教师抓住了最核心的问题,以分析作者的感情线索为重点,围绕“何以解忧——忧思难忘——为何而忧”进行深入的师生互动探讨。值得赞许的是,这位老师并没有局限于此,而是从“人生几何”升华出另一个命题————如何对待有限的生命,如何对待死亡,从而进行思想情感教育和人生观价值观教育。这种解读文本的方式,这种教学目标的设定,不是简单的突破传统与大胆创新,它恰恰指向了语文教育最核心最本质的方面——语文素养与思想情感的培养,这与新课改的理念是不谋而合的。既发扬了“文道统一”的语文教育的优良传统,又融入了教师本人的个性体验,使教学内容耳目一新,令人叹服。与此教学目标相一致,学生在知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观方面都得到了训练与提高。

二、教学方法体现出民主、平等、交流、合作、探究的新课改理念

该教师在授课过程中,克服了满堂灌的教学方式,不仅坚持了“以教师为主导,学生为主体”的教学思想,还进一步发扬了师生民主,使整个课堂良性互动。该实录注明的学生笑的地方就有三处,这充分说明了课堂氛围是和谐民主的。和谐民主的课堂必然催生学生自主学习的热情,在实录中我们看到学生回答十分积极,其中不乏思维深刻之处。如果说思想共振、情感共鸣、活动默契是一节课成功的标志和师生关系和谐体现的话,那么这节课无疑是成功的,体现了新课改的理念。

三、本节课设计严谨,节奏合理,显示出任课教师非凡的教学设计能力和驾驭课堂的能力。首先,本节课导入非常新颖,但很自然的与教学目标契合。以学生的文章《酒的遐想》作为导入,既对学生作文予以鼓励,又以酒作为切入点,巧妙与本文联系。酒作为一种文化现象,或者说一种媒介,在古代诗歌中作为意象屡见不鲜。教师通过与同学们一道回顾有关酒的诗篇,分析酒代表的思想感情,不仅找出了个性的东西,而且分析了共性的东西,这不仅是知识的传授,更是诗歌欣赏方法的传授——正所谓“以诗解诗”。其次,该教师驾驭课堂能力较强。采用对话合作的教学方式,但始终不出现“跑偏”现象,确属不易。《学记》有云:“君子之教喻也。道而弗牵,强而弗抑,开而弗达。道而弗牵则和,强而弗牵则易,开而弗达则思。和易以思可谓善喻矣。”这位授课教师的确是善喻的典范。再者,这节课体现出了授课者深厚的学养,良好的专业素养。用自己的文章《等死》来加入教学,确是下水作文的典范,思想性教育性不言而喻。对学生既是思想的引导,更是语文学习方法的示范。

|、听说读写相互配合,重视全面培养语文素养。学生的回答是在认真听的基础上进行的,互动问答是说的训练,课堂上学生三读诗篇,并听读两篇文章,学生在回答问题时肯定经过思维,为写作提供了思维训练基础。

然而,教学始终是遗憾的艺术,下面谈一些起浅见:

其一,虽有师生互动,但生生交流合作没能很好体现出来。这或许是课堂实录用文字的方式,体现不出来的缘故。但如果能分组讨论,充分发挥全体学生的积极主动性则更好。

其二,该教师专业素质、驾驭课堂的能力无可挑剔,但扮演的角色依然是领舞者,是主持人,是课堂的主导,是传统教学中的佼佼者,虽增加了互动元素,但学生主体作用发挥不足,沦为简单的师生问答模式,其他教学方法运用较少。

其三,在听说读写的语文基本功训练中,前两者尚可,后两者略显不足。假如能采用多媒体或投影方式,讲授课中老师代读的两篇文章由同学们自己阅读,我想效果会更好。假如学生在回答问题时,能够先写再答,在课堂结束时能深化教学,让同学们多写一些思考文章,效果会更好。

总之,这是一堂从传统观点看来十分成功与理想的阅读教学课,其中也渗透了新课改的理念与做法,值得我们学习、思考与借鉴。

 

附:《短歌行》课堂教学实录

 

师:上一个星期,一个同学跟我说过,她有一篇很好的文章要给我欣赏,我看了,我觉得有一些不足,但是的确不错,至少作者的阅读面和思考值得大家学习。

生:他是我哥哥。

师:噢,你告诉他我很佩服他。他这篇文章,本来她读,她身体不适,我就代劳了

(教师读学生哥哥的文章《酒的遐想》)

酒的遐想

   很偶然的灵感,想到了酒。

   第一个闯进脑海的是“把酒问青天”的苏轼,那个当年在月光下起舞弄清影,感叹出“但愿人长久,千里共婵娟”的苏轼酷爱饮酒,他说:“大江东去,浪淘尽,千古风流人物”,非凡的气概啊!是酒赠与他的吗?“人生如梦,一尊还酹江月”,还是默默地与江水、明月抒情吧。

   喝醉了,美也,愁也。

   醉?“醉翁之意不在酒”的欧阳修真的醉了吗?如果他没醉,柳永一定醉了:“多情自古伤离别,更那堪冷落清秋节!今宵酒醒何处,杨柳岸晓风残月。”哦,他好象已经醉醒。那江头的屈原一定醉了,彻彻底底的。“众人皆浊而我独清,众人皆醉而我独醒。”我好象又错了,屈原说他没醉,恩……哦!酒醉的人总说自己没醉……

   让我仔细想想,一定有人醉过……

   有了!辛弃疾醉过!“醉里挑灯看剑”,对!是他!他“梦回吹角连营”、“沙场秋点兵”。哦……还有那位“独上兰舟”“这次第,怎一个愁字了得”的李清照也醉在酒里。醉是酒的魅力,那愁思呢?

   愁?不应该责怪酒吧?曹操说:“何以解忧?惟有杜康。”李白说:“抽刀断水水更流,举杯销愁愁更愁。”看来酒不是愁的梦……

   慢慢咀嚼,细细推敲品味。

   突然想到范仲淹,他说酒可以化作“相思泪”,为何?因为“酒入愁肠,化作相思泪”。

   古人好象总醉在酒里,醉在梦里,醉在愁里……

   “水调数声持酒听,午醉醒来愁未醒”。看来醉里的人很容易醒来,但愁呢?“古来圣贤皆寂寞,惟有饮者留其名”,李白的话道出了真理,就让咱们“今朝有酒今朝醉”、“酒不醉人人自醉”、“会须一饮三百杯”吧!

   望着祖国大好山河容易醉,望着英雄当年“雄姿英发”容易醉,望着曹雪芹勾勒的儿女情长容易醉,醉得太多,醉得太美,醉得值得!又想起那句俗话:“酒逢知己饮!”就让我们为友人一醉方休吧!

   思绪随意自然地来到那座小城----------布达佩思东北一百多公里的埃盖尔。在这块大地下藏着许多美酒,几百年……冷冷的静静地醉卧在地下,余秋雨说那是秘藏的醉意,连裴多菲和纳吉的热血都没能改变它的恒温,连两次大战都没能干扰它的美梦,埃盖尔醉得是何等的固执和执拗啊!

   那些所谓阴暗中的心虚,曲折中的胆怯,陈旧中的慌乱将被赶走,即将消失灭亡,应留下的该是那位“酒尚温时斩华雄”的关云长吧?该是那位在天姥山吟唱出“安能摧眉折腰事权贵,使我不得开心颜”的李太白吧?该是那位握剑长歌、醉卧沙场的辛弃疾、陆游吧?

   我也被深深地灌醉了,醉卧在酒的酣梦里……

 

师:感谢曹薇的哥哥的文章!我想他的妹妹以后也会很厉害。其实这篇文章很敏感地把握住了一个很有趣的东西——酒。他揭示了在不同人心目中酒的不同作用。咱们接触过的酒的文字不少,我们能不能提出一些酒的例子,学过的诗文里?可以互相讨论。

同学1:一壶浊酒喜相逢

师:唱一下?(笑)。

板书:酒是喜(笑)

师:还有?

同学2:红酥手,黄縢酒。

师:这里陆游与妻子被母亲分开,他的感情是什么样的?

生:无奈,愤恨。

教师板书。

同学3:浊酒一杯家万里,表达的是思乡。

教师板书。

同学4:对酒当歌,人生几何?何以解忧,唯有杜康-----酒可以解忧。

师:他也说过“忧从中来”,李白说,举杯浇愁愁更愁,看来用酒来解愁和用火来灭火一样。同样也是李白——

同学5:举杯邀明月,对影成三人。

师:此时明明只有作者一个,他却说是“三人”之众。这正是表达了作者此时心情的孤单。刚才的文章里说“醉了的人经常说自己没醉”,咱们也可以说“孤独的人往往说自己不孤单” 。

师:还有没有?

学生6:琵琶美酒夜光杯――表达的是豪情壮志,豪迈。

师:大家说得很好!

可以这样说,酒在中国文化中是一个不可或缺的道具。我一直认为,酒也是一种文化,因为很多东西来源于酒,归根于酒,当你举杯的时候你会想起家乡,父母,事业,家庭,欢乐,悲伤……而古今无数的文人更用酒写出了无数美丽的诗篇,比如今天学的《短歌行》。

我一直觉得这首诗的名字不好,因为如果用第一句仿佛更好——对酒当歌。喝酒的时候总喜欢唱歌,那么曹操究竟唱出了什么样的歌?大家齐读,开始!

学生齐读。

师:可能都没有预习吧。譬如的譬读错了。如果曹操泉下有知,恐怕也会被气死。(众笑)。我来给大家演示一下。

教师朗读。

再来读一遍。

学生再读。

师:好多了,后面还会继续练习。

这首诗第一句起句就不凡。对酒当歌,应该唱歌,忽然就变了,人生几何,人生短暂,就像朝露。但我们说过,酒代表各种感情,这首诗是从什么开始的?

生:忧。

师:忧什么?

生:人生之短。

师:而且短得就像――

生:朝露。

师:而在提起酒杯的时候,照理应该高兴,可其实很忧,用什么来解忧,能不能解忧?

生:不能。

师:这是一个很有趣的现象。明明忧从中来,还要用酒来解忧。那么这种忧,人生之短,每个人都有这种感觉。比如弃疾:在梦中了君王天下事之后却突然降回无情的现实————可怜白发生。

师:再如苏轼?

生:人生如梦,一樽还酹江月。

师:这里,作者也是觉得人生很短,觉得人生不够用。那干什么时候不够。

生:做大事。

师:曹操用不着我给大家来介绍,作为一个著名的政治家、军事家,是中国一个妇孺皆知的人物,其做的事情大家都很熟悉。那么他觉得现在迫切需要做的是什么事?

生:招纳贤才。

师:那么从哪儿开始转入的?

青青子衿,悠悠我心——

作品的风格突然在这儿转向了。大家刚才听我朗读,注意到我这里语气的变化没有?

生:注意到了。

师:为什么呢?大家可以参照注释,这首诗原来是情诗,作者把情诗化用过来,用男女之情表示求贤若渴。

那青青的衣领,我悠悠的心,因为你的原因,我一直沉默到现在,美丽的鹿鸣叫着,悠闲地吃草,我有很多朋友,能够在一起欢聚一堂,演奏着迷人的音乐。作者写得何等美丽!

作者由慷慨激昂转入柔情蜜意。

大家把这几句读一下。

学生朗读。

师:我再给大家一分钟时间,把后面的迅速阅读一下。我请同学为我们解说一下后面八句。可以参照注释。

有没有同学能用自己的语言说一下这八句诗? 有没有?很简单的?

同学7:略(学生实际上是在进行口译)。

师:他用自己的话给我们描述了一下。

下面几句话有些奇怪:明明如月,何时可掇,这么个老头,居然要去捉月。

生:他喝醉了。

师:的确,一个正常人不会如此。但是,喝醉了能写出这么工整的诗吗?他说要摘月亮实际上是比喻。人才就象那天上的月亮,我什么时候才能把你摘入我的胸怀?

大家再注意这一句:月明星稀,——星星稀少,你们认为这里的月明星稀是不是仅仅是景物描写?

生:不是,是说贤才很少。

师:这种观点我比较赞成,但是这仅仅是参考,在文中没有确切的资料证明。

师:绕树三匝句,鸟儿为什么找不到枝头?

生:没有贤主。

师:回答得很好!所以说最后作者发出了一个召唤:山不厌高,水不厌深。举周公的例子作结,气势是宏大的,意义是深远的。在五班有同学说是一种霸气。对,心里没有霸气的人,笔下便没有霸气。

好,再读一遍,开始!

学生齐读。

好。其实大家已经明确了,这首诗是一首招纳贤才的诗。假如说,现在你是一个人才,某个公司老总,就假如说是曹操吧,曹操是怎样劝说,或者说希望人才归自己的,用哪些方式?

同学一:提供有利条件。

师:哪些条件?

生:高薪,高职位。

师:也就是说待遇。

板书“待遇”。

生:好的工作环境。

师:还有?

生:尊重。

教师板书“尊重”。

师:还有没有?

生:贤才与贤主。

师:对,这样可以达到更大的目的,实现他的愿望。

前几天和几个朋友在聊到这个问题的时候,几年以后,十几年以后,哪个同学成为了一个团队的领导,应该注意怎么样才能吸纳人才——待遇留人,感情留人,事业留人。

当然这事说起来容易,做起来难啊。你说曹操,对关羽也不错了,有事业有感情有待遇,可是关羽还是走了。

因为,对人来说,感情是很重要的。

在这首诗中,作者表现的是一种求贤若渴的心境。但是我们发现,这首诗起句很有意思。对酒当歌,给人感觉应该是慷慨激昂,但接着就说人生几何。大家刚才说了,这首诗其实是从忧愁写起的,什么忧愁呢?

生:人生苦短。

师:对,作者开篇之后便感叹人生几何,这是一个无法回避的问题,我们每个人,无法避免的是死亡。我一直以为,中国缺少死的教育,但是,面对死亡,每一个人的想法与感情都不一样。也许有些人会觉得死亡迫在眉睫,而有些人觉得死在眼前,朝闻道,夕死可矣。有些人则觉得尘归尘,土归土。不同人对待死亡的作法是不一样的,那么曹操,他对待死亡,他看到的是自己的功业未就。陆游在死之前,放心不下的是王师北定中原日,家祭无忘告乃翁。

发下文章。

这篇文章是五六年前我写的,今天早晨在上课之前我突然想到,我们也许可以从曹操的短歌行和这篇文章中,获得一些关于生命的启示。我给大家读一下这篇文章。

教师朗读自己的文章《等死》

等死

    很久以前,看过一篇散文,文章里说:每个人从出生的那一天起,就排入了一个漫长的队列中,队列很长,人很多,所以移动得很缓慢,队列的那一头,是死亡。队列太长,移动得太慢,为了消磨时间,男人们开始抽烟,互相聊天;女人织起了毛衣,扯起了家常琐事,队列缓慢地,但却是一刻不停地移动着,队列的终点,是死亡。

  已记不清第一次看见这篇文章时的感觉了。只记得很久以后,脑中萦绕的都是两个字:“等死”。死显然不是人生的目的,但从时间的推移上说,却是人生绝对的终点。虽然有人说后代是自己生命的延续,但是能象司马迁那样继承祖业勤奋修史以至标榜千秋的人其实并不多,这牵涉到太多的教育问题,万事都不一定能尽如人意,当自己告别这世界时,自己的学识,情感,内涵以及自己未能完成的事都不得不无奈地同自己的躯体一起同这世界告别,去体会一种真正的终点的来临。

  队列很漫长,但仍在不停地前进,终点是死亡。终点似乎离我们很遥远,但当它一旦来临时,我们除了嗟叹时间的无情之外别无选择,就象一首曾经红遍大学校园的歌中所唱的一样:“你总说毕业遥遥无期,转眼就各奔东西。”死亡或远或近却毫无例外地摆在我们的面前,也许有的人会悲叹人生如梦,有的人会觉得世事无常,还有的人会看破红尘,及时行乐,也有的人,会因死亡就在眼前而认识到人生的短促,于是抓住现在,干好自己应该干好的事。

  曾经看过一则资料,说有一老外,在十多岁时就将自己一生中应该干的事列了一张表,内容从娶妻生子到攀登珠穆郎玛峰,漂流尼罗河,读完莎士比亚的所有作品,共有一百多项。从这张表定下来之后,他就按照表中所列的去完成每一件事。应该说,这是一个拥有完整,健全的生命感的人,他清楚地看到了自己的死亡,并且以死亡来激励自己,从整个生命的角度来认真看待每一天。一个人拥有生命并不容易,而拥有整体意义上的生命就更不易。我们每一个人都在等待死亡,但用什么方法等待,拥有完整人格的人和一般的人的区别无疑是巨大的。

  明朝有一位叫景清的御史大夫曾向一位朋友求借秘本而不得,后来,景清答应明晨即还才得以如愿。谁知一夜之后,景清竟矢口否认借书之事,结果引起争执并对簿公堂。公堂上,景清因能背诵全书而被认为是书的主人,而他的朋友因不知一词反被斥退。胜诉后,景清将书归还原主,原来他只是想借此奉劝朋友应抓紧时间利用书籍,不能藏书而不读。这与随园主人的“书非借不能读也”倒有异曲同工之妙。但我又想,景清的那位朋友将不久于人世,这时他面对自己满屋未翻过一页的藏书,面对自己很多未实现的夙愿,会作何感想?

  队列很漫长,但却在一刻不停地前进,终点是死亡,对我们说来好象是遥不可及的死亡。很多人年轻时后悔自己少年时蹉跎了岁月;中年时嗟叹自己青年时虚耗了光阴;老年时回首自己一生几乎无法圈点,将别人世时更是遗憾有太多的夙愿未偿。因为他们都忘了,自己从出生那一天就在等待死亡,等待那场无法逆转的谢幕。人生有太多的明天,有太多的假设,但却没想到有那么一天,没有明天,没有假设,有的只是对自己生命和灵魂的反省。基督教常用最后的审判来警省世人,而生命却用死亡来警省我们每一个人:也许那最后的号角还很遥远,但他却在不可阻挡地逼近:没有明天的日子,会来临的。

面对自己未读完的藏书,面对自己未完成的夙愿,面对自己未兑现的诺言,死亡在逼近,但在我们等待死亡的时间里,我们还来得及坐下来读完我们没读完的书,学完应该学完的功课;我们还来得及干好应该干好的工作;在死亡来临之前,我们还来得及洗完堆了几天的衣服,在天晴时买一束鲜花,在劳累的妻子耳边说句体贴的话;我们还来得及给远方的父母写封信,告诉年幼的孩子你爱他(她);我们还来得及给受到无辜伤害的人一点同情,让要好的朋友分享一份快乐,如果我们从现在开始,面对死亡,因为我们还有一点时间。但时间也在慢慢地减少,因为我们一直就排在一个队列中,队列移动得很缓慢,但却在一直不停地移动,队列的终点,是死亡。

教师读完,学生掌声。

师:其实,说到死,中国人总是比较忌讳。实际上,忌讳可以理解,避讳就没有必要。大家是否想到一个问题。这些诗篇的作者很早就离开了我们,但是他们为我们留下了这么宝贵丰富的遗产,为中国历史写下了篇章,他们为自己的生命涂沫的亮色,足以永生。

我曾经说过——

做人要“胸无大志”,要“鼠目寸光”。在立下你的志向之后就别再去想太远的事情,我们唯一能做的,就是当你每天早上醒来的时候,告诉自己,我要过好这一天,晚上临睡的时候告诉自己,今天我过得很好。

人生只有一次,我们总觉得时间还很多,但有些人就觉得,死亡就在眼前,生命应该珍惜,而珍惜最好的方法是用行动去做事情,包括去亲近,享受生活。这样,至少咱们会少点遗憾。(铃响)

好了,今天的课就到这儿,下课。
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