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居高声自远,非是藉秋风

编辑:lxyz  时间:2011.07.30  点击次数:

               ——国家级骨干教师、特级教师张帮群改革创新、追求卓越的教学思想

                          

张帮群,是我校的一位“重量级”的专家,更是教育界的一位耀眼的“恒星”。他的教育理论著作既有“形而上”的哲学智慧,更有“形而下”的具体操作,二者完美融合在他的理论之中。他的许多有价值的教育理念值得我们认真学习和研究。我们追溯他的教育历程,从17岁当上民师,到今天的教育专家,他以“恒兀兀以穷年,潜孜孜以求索”的精神,更以改革创新、追求卓越的核心理念,追求着完美的教育,取得了骄人的成绩。老师:特级教师,市级专业技术拔尖人才,省级课题鉴定专家库成员,安徽省第八批特级教师评审委员会专家。发表教育教学文章586篇,先后结集《生命的跋涉》、《呵护心灵》和《用理想来生活》三部书稿。

    在当今教育日益功利化的情况下,张老师的教育理念对今天的一线教育有拨云见日的作用。其创新的教育理念体现在理论创新,实践创新等方面,这些创新理念比起那些在大学的某些教授只懂照搬外国空头概念,而没有实践意义的理论来说,更具有操作的可行性,他的教育创新理念不仅吸取外国的先进理念,而且更融合了中华民族的教育智慧,其意义更不可低估。

一.理论创新体现在对当今教育核心概念的诠释

我们今天都在追求升学率,都在为学生成绩而忙得焦头烂额时,我们一些人迷失了方向。老师在《呵护心灵》和《生命的跋涉》书稿里,回答了“什么是教育”“教育的意义是什么”“教师的使命是什么”“教师和学生的关系”等方面,体现了理论创新,具有很好的指导性意义。

什么是教育呢?教育的意义是什么?老师在《生命的跋涉》之《教育路上》曰:“教育在于唤醒受教育者的主体意识,在于充分挖掘人的创造潜能,在于使人日臻完善,在于使人成为一个‘人’,在于承担不同的责任,在于道德的自我完善,心灵的自我监督,人格的自我提升,境界的自我超越,在于使人有尊严的生活和工作,在于过有质量的生活,富有诗意的生活,在于成为一个合格的公民和生产者,在于人人都创造出了丰硕的果实。”我们通过这句话可以看出他强调教育是“全人”的教育,人格的教育,学生不仅仅是考上大学。他在《生命的跋涉》之《三十六年教研路》一文一再强调:“真正的教育是‘全人’的教育,教育的目的在于使人日臻完善,在于人格丰富多彩。”可见他对教育定位为事业,他认为教育是对生命全面关照的事业,教育更是一种充满人性美、智慧美和道德美的教育事业。这一理念也体现了中华民族的智慧,我国古代教育理论著作《礼记·大学》曰:“大学之道,在明明德,在亲民,在止于至善。”这句话是说,大学的宗旨,在于使人本来就具有的美好的德行显示出来,在于使民众自我革新,在于使人处于最好的境界。

对于我们教师来讲,教师的定位是什么?怎样做到受学生欢迎的老师?他在《教师是永远的学习者》一文给了这样的诠释:“教师应该是一本深刻、厚重的大书,这本大书不仅要博,还要富瞻、鲜活、厚重,趣味可读,才能拥有自己的读者,才能以高尚的品德感染学生,以高深的知识教诲学生,以高雅的情操陶冶学生,才能真正成为‘人师’和‘示范’。”那么我们教师的使命是什么?在《生命的跋涉·使命与生命同行》中说:“让我的学生能够深刻的感受到教育是塑造人格、提高人的智慧和思想境界的好地方,使他们能够充分享受这里的环境和气氛,让每一个学生能够用欣赏的眼光来看人生,从爱这里的一切,到爱整个社会乃至整个世界,这就是我的一生航程,一生的使命。”无疑这也是我们每一个教师的使命。为了达到这一要求,他强调我们教师应该把教育视为生命中不可或缺的东西,沸腾的热血里应流淌着教育的精神元素,应以生命与使命同行,生命和教育共存。为了完成使命,我们教师应做到:必须有强烈的自我发展意识,做深刻而又思想高度的教师,做一个善于发现而有执行力的教师,做一个敢于批判自己、否定自己、超越自我的教师。

对于怎样正确处理教师和学生的关系,老师有自己的理念:作为一线教师,我们把学生当成自己的学习者、探讨者和研究者,我们把他们当做知心朋友,才能成就我们自己。

二.实践创新体现具有超前性、可行性的操作性和实效性

老师的《生命跋涉》和《呵护心灵》最具有价值的部分应该是实践创新,实践创新体现在对学生心灵和激发学生兴趣及学习能力的方法创新,而且更具有实践意义。我们绝大部分一线教师只注重对待学生成绩“死看硬守”,并且忽视对学生心灵的疏导,由此带来这样或那样的问题。

第一:在课堂开设青春期健康教育活动和心理健康咨询活动。这一课堂创新在许多学校是一片空白,其他学校在这一方面只是停留在口头上,而没有付诸实践。老师站在精神的高度,很熟练的运用心理学知识处理了我们很难处理的棘手问题,并且在实践上填补了一片空白,同时也积累了在这方面很多的宝贵教学经验。学生在青春期所遇到的困惑,我们老师总是感到力不从心,在一些学校出现个别学生“为爱情而自杀”的例子。老师在《呵护心灵·我校的青春期健康教育活动》提出以下方法:一是用书信的形式开展心理互助法,二是在班级开展异性交流法,三是开展小组讨论法,四是通过具体案例开展讨论。这些方法具有很强的指导意义,更有很强的操作性。

在信息高度发达的今天,我们还看到了一些很矛盾的事实:一方面老师家长对性的态度讳莫如深,另一方面孩子们又处处可见活生生的性。我们也看到了这样的后果:对性知识的一知半解甚至无知,另一方面,是对性好奇、模仿及违禁后的快感和伤害。如何正确对学生的性教育是一个很严肃且迫切的问题。老师在《呵护心灵·神情异常的娟娟》中提出了很多切实可行的方法。只有疏通学生心灵,学生成绩才有可能大幅度提高。

第二:注重语文教学实践探索,创新。

首先:老师注重把语文知识和创新技能及培养学生对学习语文兴趣统一融合在课堂。 

对于当今一大部分学生不喜欢语文,在如何提高学生学习语文兴趣及成绩上,老师也有一套可行的方法:在《生命的跋涉·反思教学有利于培养学生创新能力》中提出了在课堂教学实行了“三主三不”“三个转变”和“三个还给”。“三主三不”是:“以活动为主,不锁住学生;以发现为主,不代替学生;以鼓励为主,不钳制学生。”“三个转变”是:“转变他律为自律,培养学生自主学习能力,转变单一的个体学习现状,培养学生合作交流的能力;转变机械的接受学习现状,培养学生探究实践能力。“三个还给”是:把选择学习方法的自主权还给学生,把交流与成功的机会还给学生,把时间和空间还给学生。在《生命的跋涉·引导学生热爱母语》中对如何激发学生学习语文兴趣更是提出了很好的创新理念:为什么阅读,从激发学生内驱力出发,激发学生兴趣;从学生实际出发高屋建瓴的提出学生应读古今中外名著及时文美文。同时并注重读的方式指导:单人朗读,学生评读,双人合诵,教师点评;组与组赛读,组委评读;学生齐读,自查不足。

其次:老师注重把心育教育融进阅读和作文教学中去,注重对学生心灵的教育。老师在《生命跋涉·把心育课渗透到语文课堂》和《生命跋涉·作文心育课对学生健康心理的培养》中特别提出:教育应关注人的一生幸福,而关注学生成长,首先就要关注学生健康的心理和健全人格的培养。这些实践不仅受到学生欢迎,而且得到了全国很多著名教育专家的一致好评。当然老师这一实践也开辟了语文教学的新天地。

最后:老师注重语文课堂教学创新。针对很多老师死抱教材,不敢对教参逾雷池半步的现状,老师在《生命跋涉》中很响亮的提出:语文教师应该有立足教材、超越教材和创生教材的意识。同时在《生命跋涉》中提出这方面很多具有新颖性的教学案例。

老师在长期的从教过程中,用理想来生活,用生命来育人,为梦执著,确定自己的生存方式:特立独行,虔诚守望,把教育视为生命的艺术,把平凡的劳动升华为创造,把自己的生命不断带入新的高度。实际上这更是一种精神境界的高度。
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