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灵活运用多种教法以渗透化学学习方法

编辑:lxyz  时间:2011.07.30  点击次数:

摘要:结合不同的教学形式渗透各种学习方法,以培养学生自主学习、探究学习、合作学习、体验学习、科学学习等多种学习方法,来减轻学生学习负担提高学生学习兴趣,培养获取知识,理解学科本质的能力,提高学科科学素养。

教师通过学习方法的教学,可减少教学和训练的时间,达到减轻学生学习负担的目的,也有利于学生更好地适应发展。信息时代,知识的更新和发展很快,且学校的学习时间和所学的知识是有限的,学生只有掌握一定的学习方法才能更好有效地学习   

一、结合知识教学渗透结构化的学习方法

结构主义认为:“强调结构有利于帮助每一个学生获得最好的智力发展。”在实际教学中想让学生对所学知识做到真正理解,学生所获得的知识就应该是结构化的、整合的、系统的,而不是零散的、彼此割裂的,要实现知识的结构化,还得把培养思路教学作为知识体系教学的前提,帮助学生把已学得的知识不断纳入新学得的内容体系中来,使学生原有的知识与新获得的知识建立起实质性的联系,即不断地进行知识点的联结、组块和结构化,完善知识结构体系,发展认识网络。对知识的组合方式可以用联想、类比、比较、归纳总结等,例如在进溶液中pH计算教学时,已知常温,某溶液的pH=13,问此溶液中水电离出的OH-浓度。教师就得让学生联想已学过的溶液酸碱性水的电离平衡移动原理盐的水解原理,才能明白pH=13溶液呈碱性的实质,可能是加碱使水的电离平衡向左移动,结果水电离的OH-浓度为1×10-13mol·L-1,也可能是加入能水解的盐使水的电离平移向右移动,结果水电离的OH-浓度为1×10-1mol·L-1,这样就使新学到的知识与已获得的理论建立起联系,让学生明白问题的本质所在。再如学到有机概念“同系物、同分异构体”时,就布置学生课下列表比较这两个概念与已学过的“同位素、同素异形体”概念的联系和区别,这样就让学生刚学到的模糊概念变得清晰,同时也可采用总结的方法,让学生学习一节总结一节,学习一章总结一章,学完一个模块总结一个模块,养成一个节节清、章章清的学习习惯,自主完善知识结构系体的构键,以达到学生从“学会”到“会学”的目的。

二、利用实验教学渗透多种感官参与的学习方法

心理学研究发展,人的学习83%通过视觉,11%通过听觉,35%通过嗅觉,15%通过触觉,1%通过味觉。这一结果说明多种感官的参与能有效地增强记忆,结合化学学科的特点可以通过学生实验、演示实验、模型、图片等各种形式教学来渗透这种多感官参与的学习方法以减轻学生的记忆负担,也提高了学生的学习兴趣和学习激情,同时也培养了学生的观察能力、动手能力、思考分析能力。演示实验,要精心设计,可用对比,故设障碍以启迪学生思考,如在做醛的银镜演示实验时,准备两组仪器,让学生充分预习后找一位学生老师同时做,结果老师做的成功,看到了银镜现象,而学生做的却看到的是黑色沉淀,让学生仔细观察过程后思考分析可能原因,这就引导学生广开思路,全面、仔细观察的同时积极思考,以达到看 — 做 — 想的统一,有时也可布置一些家庭小实验,如学习甲烷时,可让学生用彩色橡皮泥做甲烷模型;学习Ó 键时,让学生用彩色气球做模型,也可用肥皂泡的结合变形,让学生体会等。这样既增强自主学习习惯,也提高了学生的动手能力和实践能力

 三、通过典型史例教学渗透科学的学习方法。

 中学化学教学过程中涉及许多的化学家,他们在取得伟大成就过程中运用的科学研究方法和演绎推理的思想为我们提供了丰富的中学化学方法教育素材,如元素周期律的发现,在科学史和哲学史上都有着重大意义,当时仅发现了63种元素,到底地球上还有多少元素?怎样去寻找它们?如此科学背景寻找已有元素的内在规律和联系,已经成了科学家们迫切解决的问题。这时门捷列夫对前人的结果进行了分析和比较,做了大量的工作对已有的63种元素进行不同的分类研究,进而发现了元素周期律,可以说元素周期律的发现就是比较和分类方法在化学中应用的一个典范。此后门捷列夫又根据元素周期律进行演绎推理,提出了镓的比重值的正常范围,预测了锗、钪等未知元素的存在以及它们的性质。从这史例的教学中学生了解了化学家是在什么条件下提出问题的,对于问题的解决,化学家通过怎样的途径,采取了一些什么样的科学方法等,使学生受到科学方法的熏陶,从中认识到科学方法的重要性,以及应该怎样运用科学方法。即发现问题 提出问题 解决问题

也可根据具体的教学内容利用不同的教学方法,如尝试教学法、自学辅导教学法、分层递进教学法、反馈教学法、六步教学法等来渗透自主学习方法。以提高学生的自主学习能力。来实现新课改把学习变成人的主体性、能动性、独立性不断生成、张扬、发展的提升过程。
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